Контроль лексичних знань англійської мови студентів-медиків за умови змішаного навчання

Abstract

Стаття присвячена контролю англомовних лексичних знань студентів-медиків за умови змішаного навчання, що особливо актуально для освіти України. Проаналізовано особливості поєднання традиційних та онлайн-методів оцінювання, що сприяють забезпеченню гнучкості та ефективності освітнього процесу. Показано, що використання навчальних платформ, таких як Moodle та університетські платформи, дозволяє автоматизувати тестування, що призводить до зниження витрат часу викладача на оцінювання, покращення об’єктивності та забезпечення індивідуального підходу. Визначено, що дистанційний контроль знань може здійснюватися у синхронному та асинхронному форматах, що забезпечує додаткову гнучкість для студентів, але створює ризики проявів академічної недоброчесності. У статті розглянуто методи запобігання списуванню, зокрема індивідуалізацію завдань, встановлення мінімального таймінгу на виконання тестів, використання програмного забезпечення для відеомоніторингу та оцінки результатів. Показано, що інтеграція творчих та симуляційних завдань у процес тестування стимулює мотивацію студентів, сприяє глибшому засвоєнню лексики та формуванню навичок її практичного використання. Також проаналізовано інші недоліки дистанційного контролю знань англомовної медичної лексики: залежність від електропостачання, технічні збої, тощо, які можливо мінімізувати через попереднє проведення інструктажу, а також поєднання змішаних форм та методів контролю, незалежних від електропостачання. Визначено, що ефективний контроль знань англомовної медичної лексики не лише сприяє підвищенню рівня знань студентів, але й стимулює їхню мотивацію, покращує комунікативні навички, розвиває вміння працювати у команді та критично мислити. Особливу увагу приділено типології завдань для контролю знань англомовної медичної лексики студентами дистанційно. The article is devoted to the assessment of English lexical knowledge of medical students under blended learning conditions, which is particularly relevant for education in Ukraine. The features of combining traditional and online assessment methods are analyzed, with emphasis on the role in ensuring the flexibility and effective ness of the education. The paper shows that using educational platforms such as Moodle and university-specific platforms enables automated testing, which reduces the time spent by instructors on evaluation, improves objectivity, and provides an individualized approach. The authors have determined that remote knowledge assessment can be conducted in synchronous and asynchronous formats, and this offers additional flexibility for students, but also poses risks of academic dishonesty. The article explores methods to prevent cheating, including task individualization, setting minimum timing for test completion, utilizing video monitoring software, and assessing outcomes. The authors shows that the integration of creative and simulation tasks into the testing process stimulates students’ motivation, promotes deeper mastery of vocabulary, and develops practical application skills. The other challenges of remote English lexical knowledge assessment presented in the article include the dependence on power supply and technical failures. These challenges can be minimized through prior instructions and combining blended forms and methods of assessment.The authors conclude that effective control of English medical lexical knowledge not only enhances students’ proficiency, but also stimulates their motivation, improves communication skills, and fosters teamwork and critical thinking abilities. The article describes the typology of tasks for assessing English medical lexical knowledge remotely.