Ефективність методики використання словотвірного компонента в навчанні термінолексики майбутніх лікарів-іноземців

Abstract

Метою статті є опис головних параметрів ефективності методичної системи навчання іноземних здобувачів вищої медичної освіти професійно орієнтованої лексики за допомогою словотвірного інструментарію. Для визначення ефективності розробленої методики автором виокреслено концепт «лексико-словотвірна компетентність (ЛСК) здобувача освіти», який разом із центральними для дослідження поняттями («критерій», «показник», «рівень сформованості» й «оцінювання») уможливив розроблення таких параметрів, як комплексні критерії оцінювання навчальних досягнень, показники сформованості ЛСК, система оцінювання рівня ЛСК. Для досягнення зазначеної мети було використано такі методи дослідження, як спостереження за засвоєнням студентами навчального матеріалу, експериментальне навчання, статистичне оброблення результатів експериментальної роботи та якісний аналіз отриманих даних. Цілісний комплекс сформували когнітивно-нормативний, діяльнісно-норматив-ний та діяльнісно-комунікативний критерії, яким відповідають певні групи вмінь і навичок (мовні знання, словотвірні мовні навички та словотвірно-комунікативні навички). Водночас сформульовано критеріальні напрями оцінювання рівнів сформованості ЛСК з їхніми детальними характеристиками (показниками). Акцентовано на тому, що моделювання змісту експериментального навчання УМІ передбачало опертя на створений навчально-методичний словотвірний комплекс (НМСК), складниками якого є «Частотний словник професійно орієнтованої лексики з медицини», «Словотвірний мінімум продуктивних моделей термінотворення», система вправ зі словотвору професійного спрямування, репрезентована в навчальному посібнику «Вивчаймо українську разом!» для іноземних студентів 1–2 курсів медичних ЗВО.Результатами роботи є аналіз перебігу та реалізація експериментальної діяльності щодо перевірки ефективності зазначеної методики в межах викладання дисципліни «Українська мова як іноземна» (УМІ) на 1 та 2 курсах медичних закладів вищої освіти (ЗВО), впровадження її засад у практику навчання на кафедрі мовної підготовки Національного медичного університету імені О. О. Богомольця. Аналіз відповідей контрольного зрізу дав можли-вість визначити зростання ефективності цієї практики навчання на основі вибраних критеріїв.Висновки показують, що результати експериментальної роботи з перевірки ефективності розробленої методики засвідчили, що здійснення мовної підготовки майбутніх лікарів-іноземців за зазначеною навчальною траєкторією уможливлює не лише оптимальність процесу засвоєння фахової термінолексики, але й опанування мови загалом, формування відповідного рівня навичок професійної комунікації The purpose of this article is to describe the main parameters of the effectiveness of the methodological system of teaching foreign students of higher medical education, with a focus on professionally oriented vocabulary using word-formation tools. To determine the effectiveness of the developed methodology, the author defines the concept of “lexical and word-formation competence (LWC) of the student”, which, together with the central concepts of the study (“criterion”, “indicator”, “level of formation” and “assessment”), made it possible to develop such parameters as comprehensive criteria for assessing academic achievement, indicators of LWC formation, a system for assessing the level of LWC, etc. To achieve this goal, the following research methods were used: observation of students’ learning of educational material, experimental training, statistical analysis of the results of experimental work and qualitative analysis of the data obtained. The integral complex was formed by cognitive normative, activity-normative and activity-communication criteria, which correspond to certain groups of skills (language knowledge, word-formation language skills and word-communication skills). At the same time, the criterion directions for assessing the levels of formation of the LWC with detailed characteristics (indicators) are formulated. It is emphasized that the modeling of the content of experimental teaching of UFL involved reliance on the created educational and methodological word formation complex (EMC), which includes the Frequency Dictionary of Professionally Oriented Vocabulary in Medicine, the Word Formation Minimum of Productive Models of Term Formation, the system of exercises on professional word formation, represented in the textbook “Let’s Learn Ukrainian Together!” for foreign students of 1–2 years of medical universities.The article analyzes the course and implementation of experimental activities to test the effectiveness of this methodology in teaching the discipline “Ukrainian as a foreign language” (UFL) in the 1st and 2nd years of medicalhigher education institutions (HEIs), the implementation of its principles in the teaching practice at the Department of Language Training of the Bogomolets National Medical University. The analysis of the responses of the control group made it possible to determine the increased effectiveness of this teaching practice based on the selected criteria.Conclusions. The results of the experimental work on testing the effectiveness of the developed methodology showed that the language training of future foreign doctors according to the specified educational trajectory makes it possible not only to optimize the process of mastering professional terminology, but also to master the language in general and form an appropriate level of professional communication skills