Якість вищої освіти в умовах дистанційного та змішаного навчання: досвід анкетування студентів спеціальності «Педіатрія» з навчання біологічної хімії

Abstract

З початком пандемії COVID-19 більшість закладів вищої освіти зіткнулися з новими викликами, пов’язаними з необхідністю частково або ж повністю запроваджувати дистанційне навчання. В Україні з початком широкомасштабної війни ситуація з освітнім процесом ускладнилась максимально. Тому проблема підтримання якості навчання за умови складних та непрогнозованих змін набула особливого значення. Зокрема, дистанційне та змішане навчання здобувачів вищої освіти спеціальності 228 «Педіатрія» біологічній хімії стало тією моделлю, завдяки якій були відпрацьовані основні підходи й алгоритми вдосконалення процесу навчання майбутніх лікарів із застосуванням потужних механізмів процесного менеджменту та внутрішньої системи забезпечення якості освіти. Створене перед початком навчального року освітнє середовище із залученням дистанційної платформи навчання LIKAR.NMU, науково-педагогічні працівники кафедри з їхніми особистими навичками, вміннями, методичними прийомами, а також студентський контингент 2 курсу спеціальності «Педіатрія» стали тими складовими освітнього процесу, які протягом навчального року змінювалися, удосконалювалися, розвивалися та вивчалися. Після першого семестру вивчення дисципліни було проведено анонімне анкетування з метою з’ясувати рівень задоволеності здобувачів вищої освіти з подальшим дебрифінгом результатів. Удосконалення освітнього середовища, розвиток навичок викладачів та їх ротація, проведені за результатами дебрифінгу, стали ключовими кроками для підвищення рівня задоволеності здобувачів вищої освіти 2 курсу при опануванні ними біологічної хімії як основного компонента освітньої програми «Педіатрія». Ефективність упроваджених змін вивчалась за допомогою повторного анонімного анкетування студентів після завершенняними навчальної дисципліни. Порівняння результатів першого та другого анкетування засвідчило, що задоволеність якістю проведення лекцій зросла на 1,4 %, у той час як рівень незадоволеності знизився на 1,3 %. Також на 2,1 % підвищився рівень задоволеності якістю проведення практичних занять з біологічної хімії, тоді як рівень незадоволеності зменшився на 2,2 %.