DSpace Собрание:http://ir.librarynmu.com/handle/123456789/4292024-03-28T12:31:27Z2024-03-28T12:31:27ZДосвід використання дистанційної платформи lIKAR_NMU у навчанні стандартизації лікарських засобів майбутніх фармацевтівМанченко, О.Manchenko, O.http://ir.librarynmu.com/handle/123456789/101812024-03-06T09:14:28Z2023-01-01T00:00:00ZНазвание: Досвід використання дистанційної платформи lIKAR_NMU у навчанні стандартизації лікарських засобів майбутніх фармацевтів
Авторы: Манченко, О.; Manchenko, O.
Краткий осмотр (реферат): У статті схарактеризовано продуктивний досвід Національного медичного університету
імені О. О. Богомольця з використання дистанційної платформи LIKAR_NMU у навчанні
стандартизації лікарських засобів майбутніх фармацевтів. З'ясовано, що платформа
дистанційного навчання LIKAR_NMU максимально відповідає головним вимогам до її
впровадження й застосування у освітньому процесі закладів вищої медичної
(фармацевтичної) освіти: вона є надійною в експлуатації, зручною у використанні та
управлінні, характеризується сумісністю, модульністю, безпечністю. The article highlights the productive experience of the Bogomolets National Medical University in using the LIKAR_NMU distance learning platform in teaching the standardisation of medicines to future pharmacists. It has been found that the LIKAR_NMU distance learning platform meets the main requirements for its implementation and application in the educational process of higher medical (pharmaceutical) education institutions: it is reliable in operation, easy to use and manage, characterised by compatibility, modularity, and safety.2023-01-01T00:00:00ZДослідження неприпустимих домішок у фармацевтичних композиціях метамізолу натрію методом верхВельчинська, О. В.Залевська, О. Б.http://ir.librarynmu.com/handle/123456789/100392024-02-23T09:33:32Z2023-01-01T00:00:00ZНазвание: Дослідження неприпустимих домішок у фармацевтичних композиціях метамізолу натрію методом верх
Авторы: Вельчинська, О. В.; Залевська, О. Б.
Краткий осмотр (реферат): Метод високоефективної рідинної хроматографії (ВЕРХ) широко використовується останнім часом для аналізу лікарських речовин, біологічно активних речовин, лікарських засобів. Перевагами цього методу, порівняно із
рідинною хроматографією (РХ) або газо-рідинною хроматографією (ГРХ), є низькі межі виявлення компонентів, відтворюваність результатів аналізу та висока селективність. Актуальною залишається імплементація
методу ВЕРХ у контроль якості лікарських форм готових лікарських засобів. Метамізол натрію моногідрат –
відомий лікарський засіб з анальгетичною, протизапальною та жарознижувальною дією, однак за певних умов
може призводити до розвитку небажаних ефектів та ускладнень, таких як: набряк Квінке, анафілактичний
шок, синдром Стівенса-Джонсона тощо. Перевірка якості субстанції метамізолу натрію потребує високотехнологічного, ретельного аналізу, який забезпечить можливість виявлення неприпустимих супровідних домішок,
присутність яких часто загрожує здоров’ю та життю пацієнта. Необхідно зауважити, що хроматографічний
аналіз метамізолу натрію субстанції, згідно з вимогами Державної Фармакопеї України (ДФУ) та Британської
Фармакопеї, виконується методом рідинної хроматографії. Метою нашого дослідження є пошук нових умов хроматографування та розробка відповідної методики визначення чистоти і хімічного складу метамізолу натрію
субстанції щодо присутності неприпустимих супровідних домішок за допомогою методу ВЕРХ; інтерпретація
результатів інструментальних досліджень з метою подальшого поглибленого вивчення можливості імплементації методу ВЕРХ як найбільш перспективного у фармацевтичний аналіз лікарських засобів. Нами розроблено
умови хроматографічного дослідження методом ВЕРХ метамізолу натрію субстанції на присутність специфікованих та неспецифікованих домішок, а саме запропоновані: рухома фаза А (3,2 г триетиламіну розчиняли у
1000 мл води та доводили рН розчину до 3,0±0,05 за допомогою фосфорної кислоти), рухома фаза В – метанол;
розроблено методику хроматографування методом ВЕРХ метамізолу натрію субстанції на присутність супровідної домішки ронгаліту. За результатами хроматографування методом ВЕРХ метамізолу натрію субстанції
порівняно зі стандартними зразками ДФУ виявлено ронгаліт (натрію формальдегід сульфоксилат дигідрат) –
неприпустиму супровідну домішку, яка може утворюватися під час синтезу метамізолу натрію, у складі субстанції з Rt в інтервалі 1,997–2,009 хв. з перевищенням порівняно зі стандартними зразками.2023-01-01T00:00:00ZНовітні тенденції використаня гіпервідео в фармацевтичній освіті для розвитку когнітивних здібностей та автономізації навчанняНіженковська, І. В.Афанасенко, О. В.Ніженковський, О. І.Nizhenkovska, I.Afanasenko, O.Nizhenkovska, I.http://ir.librarynmu.com/handle/123456789/98742024-01-18T08:30:58Z2023-01-01T00:00:00ZНазвание: Новітні тенденції використаня гіпервідео в фармацевтичній освіті для розвитку когнітивних здібностей та автономізації навчання
Авторы: Ніженковська, І. В.; Афанасенко, О. В.; Ніженковський, О. І.; Nizhenkovska, I.; Afanasenko, O.; Nizhenkovska, I.
Краткий осмотр (реферат): У статті розглядається вплив гіпервідео на управління когнітивним навантаженням у фармацевтичній освіті. Вказується, що гіпервідео впливає на обидва аспекти когнітивного навантаження - внутрішній та сторонній. Внутрішнє навантаження, пов'язане зі складністю фармацевтичних концепцій, зменшується завдяки візуалізації гіпервідеоконтенту. Студенти можуть динамічно спостерігати за фармацевтичними процедурами, що полегшує їх розуміння та зменшує розумові зусилля. З точки зору стороннього навантаження, пов'язаного з форматом і подачею матеріалів, гіпервідео виявляється ефективнішим, надаючи логічну структуру та інтуїтивно зрозумілий інтерфейс. Інтерактивні функції, такі як клікабельні елементи та можливість паузи, дозволяють студентам ефективно управляти своїми когнітивними ресурсами. Гіпервідео не лише допомагає зрозуміти концепції, але і підтримує збереження інформації в довгостроковій перспективі. Інтерактивність гіпервідео перетворює пасивне спостереження на активний навчальний процес, дозволяючи студентам активно маніпулювати візуальним контентом та досліджувати його. Адаптивність гіпервідео дозволяє студентам навчатися в індивідуальному темпі, сприяючи більш персоналізованому навчанню.Також розглядається використання гіпервідео для підвищення рівня критичного мислення у студентів фармацевтичної освіти. За допомогою занурюючого контенту гіпервідео, студенти аналізують та оцінюють фармацевтичні процедури в динамічному та інтерактивному середовищі, що сприяє глибшому розумінню принципів та процесів галузі. Інтерактивність гіпервідео підсилює критичне мислення, дозволяючи студентам активно взаємодіяти з контентом та розвивати навички вирішення проблем у реальному часі. Включення мультимедійних елементів, таких як анотації та додаткові ресурси, розширює можливості студентів розглядати різні точки зору та збагачує їх розуміння фармацевтичної практики. Гіпервідео значно сприяє розвитку критичного мислення в фармацевтичній освіті, надаючи студентам інтерактивний та автентичний досвід, необхідний для вироблення комплексу навичок, що важливі для успішної роботи у галузі та може бути використано в фармацевтичній освіті як ефективний інструмент для полегшення когнітивного навантаження та покращення процесу навчання. The article examines the influence of hypervideo on the management of cognitive load in pharmaceutical education. It is indicated that hypervideo affects both aspects of cognitive load - internal and external. The internal load associated with the complexity of pharmaceutical concepts is reduced thanks to the visualization of hypervideo content. Students can dynamically observe pharmaceutical procedures, which makes them easier to understand and reduces mental effort. From the point of view of external load related to the format and presentation of materials, hypervideo is more efficient, providing a logical structure and an intuitive interface. Interactive features, such as clickable elements and the ability to pause, allow students to effectively manage their cognitive resources. Hypervideo not only helps to understand concepts, but also supports long-term retention of information. The interactivity of hypervideo transforms passive observation into an active learning process, allowing students to actively manipulate and explore visual content. The adaptability of hypervideo allows students to learn at their own pace, promoting more personalized learning. The use of hypervideo to increase the level of critical thinking in pharmaceutical education students is also considered. Through immersive hypervideo content, students analyze and evaluate pharmaceutical procedures in a dynamic and interactive environment that fosters a deeper understanding of industry principles and processes. The interactivity of hypervideo enhances critical thinking by allowing students to actively interact with content and develop real-time problem-solving skills.The inclusion of multimedia elements, such as annotations and supplementary resources, expands students' opportunities to consider different perspectives and enriches their understanding of pharmacy practice. Hypervideo significantly contributes to the development of critical thinking in pharmaceutical education by providing students with an interactive and authentic experience necessary to develop a set of skills that are important for successful work in the industry and can be used in pharmaceutical education as an effective tool to lighten cognitive load and improve the learning process.2023-01-01T00:00:00ZSome aspects of the interaction of the chemical structure and biological activity of the medicinal substanceWelchinska, O.http://ir.librarynmu.com/handle/123456789/98702024-01-17T09:47:03Z2023-01-01T00:00:00ZНазвание: Some aspects of the interaction of the chemical structure and biological activity of the medicinal substance
Авторы: Welchinska, O.2023-01-01T00:00:00Z